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而现有的研究也多聚焦于传播效果优化,实习围绕如何降低受众理解门槛、实习提升知识接收效率、适配受众认知习惯等议题开展探讨,并取得了较好的研究成果。
但长期以来,周记我们似乎普遍忽视了科普创作的核心主体——创作者自身的反思机制,周记也很少有研究去追问:科普创作者以何种立场叙事、以何种视角建构知识、以何种心态完成传播行为。11、实习上海网民罗某兰为博取关注、吸粉引流,使用AI工具将往年台风视频进行“移花接木”,谣称“北海银滩景区遭台风袭击”,在抖音平台发布。
12、周记广东中山网民姚某为博取关注、吸粉引流,将其他地区的水灾视频进行剪辑、拼接,谣称“中山出现洪汛”,在抖音平台发布。13、实习甘肃临夏网民祁某秀、马某某牙为博取关注、吸粉引流,将其他地区的水灾视频进行剪辑、拼接,谣称“临夏市被水淹了”,在快手平台发布。
14、周记浙江金华网民陶某波因台风临时安置在九州幼儿园,周记为博取关注、吸粉引流,拍摄本地因台风转移安置点视频,谣称“义乌发生地震,人员被紧急安置”,在快手平台发布。15、实习浙江金华网民张某强为博博取关注、实习吸粉引流,盗用网络视频,“移花接木”编造谣言,谣称是本地“台风实况”“台风大风实拍”,在抖音平台发布。